追忆童年 放飞希望

人教版实验教材三年级上册《风筝》教学实录

执教： 山东省淄博师专附属小学 司涛

 

一、激趣导入，了解风筝。

师：同学们，我们先来猜一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。

生：风筝。

师：猜对了（课件出示孩子放风筝画面）。同学们，你们喜欢放风筝吗？

生：喜欢。

师：今天，我们要学习的课文，就叫风筝。清同学们伸出你的右手，跟老师一起板书课题。（齐读课题）

师：同学们，说到风筝，你知道它为什么叫这个名字吗？

生：因为有了风，它才能飞上天，所以叫风筝。

师：你根据“风”字谈出了自己的理解，不错。还有补充吗？

生：因为古时候在风筝上装了个哨子，风一吹，就会发出古筝的声音，所以叫风筝。

师：这位同学讲得就比较全面了，你是怎么知道的？

生：我是从课文后面的资料袋读到的。

师：你能做到提前预习，真是个会学习的孩子。课本上的资料袋还告诉了我们什么呢？（课件出示资料袋内容）大家赶快读读吧！

（生读）

师：今天，老师还给大家带来了一些漂亮的风筝图片，我们一起来欣赏一下吧！

（课件配乐展示风筝图片）

二、初读课文，理清思路。

师：多么美丽的风筝啊！同学们，课文围绕风筝讲了些什么呢？让我们来读读课文吧！注意听清要求：读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿。

（生读课文，师随机指导。）

师：让我们先来认识几个词语朋友吧！（课件出示两个字的词语，学生认读）“磨”和“坊”字都是多音字，他们还读作什么呢？

生1：磨刀的磨。

生2：潍坊的坊。

师：不错，让我们一起来读一读吧！

（课件出示多音字组词，生读）

师：两个字的认会了，四个字的能读下来吗？

（课件出示四个字的词语，学生认读）

师：课文围绕风筝写了哪些事儿呢？

生1：我们把风筝做得什么也不像了……

师：如果用一个词语来概括，可以怎么说？

生1：做风筝。

师：概括得好！（相机板书：做）

生2：放风筝。

生3：找风筝。

师：（板书：放、找）同学们想的这几个词语真好，学习语文，我们就要学会概括。

三、朗读感悟，体会情感。

1、由作者入手，感受“最大的快乐”。

师：同学们，刚才我们通过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。大家知道课文的作者是谁吗？

生：贾平凹。

师：大家了解作者吗？

生：不了解。

师：老师来给大家介绍一下吧！作者贾平凹现在是一位非常知名的作家。他的童年是在陕西南部的一个农村度过的，作者长大后，成了作家，进了城，仍然十分怀念童年时在农村的生活，他也写了许多回忆童年和农村的文章，《风筝》便是其中的一篇，在文章的开始，作者写下了这样一段话。

（课件出示课文第一段）。

师：请大家自由读一读。

（生读）

师：在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？

生：快乐。

师：（板书：快乐）是一般的快乐吗？

生：最大的快乐。

师：怎么理解：最大的快乐？大家再读这一段。

（生读）

生1:最大的快乐就是非常快乐。

生2：特别的快乐，不是一般的快乐。

师：同学们，你喜欢做什么事情？

生1：我喜欢唱歌。

生2：我喜欢滑旱冰。

生3：我喜欢读书。

……

师：大家的爱好真不少！在这么多喜欢做的事情中，你最喜欢做什么？

生1：读书。

生2：弹琴。

……

师：对啊，同学们，在作者的童年，肯定也有许多使他感到快乐的事情，但在这些事情中唯独——（生说）做风筝和放风筝，是他们最大的快乐！懂了吗？

生齐：懂了。

师：懂没懂，通过读老师就能听出来。把你的体会读出来吧！

（指名读、齐读）

2、体会做风筝时、放风筝时的快乐。

师：课文中哪些地方具体写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文，找出具体写孩子们快乐的句子，用波浪线划下来，相信你会对孩子们的快乐有更深的体会。

（生读、划，教师随机指导。）

师：让我们来交流一下，你从哪里读出了孩子们的快乐？

生：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：你从哪个词体会出了快乐？

生：快活。

师：这是孩子们做风筝时的心情，让我们一起来读这一部分。

（生读）

师：为什么要在快活前用依然这个词？再读。

（生读）

生：因为我们虽然风筝做得不像了，但还是很快活。

师：这说明，我们做风筝时心情就是——

生：快活的。

师：我们是怎么做风筝的？

生：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

师：（板书：精心 、憧憬）我们会怎样去做风筝呢？

生：……

师：我们会在风筝上写什么，画什么呢？

生1：写我们的名字。

生2：写我们的愿望。

生3：画风筝的翅膀。

生4：画美丽的图案来装饰。

……

师：想象得多好啊！这就是精心地做，明白了吗？

生：明白了！

师：憧憬一词在词典中是这样的解释(课件出示），大家想象，孩子们在做风筝时会憧憬什么呢？

生1：希望风筝能飞得高一点。

生2：希望飞得比云彩还高……

师：同学们，让我们带着美好的憧憬来读这一段吧！

（生读）

师：还能从哪里体会到孩子们的快乐？

生：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。我从快活地喊叫、拼命地奔跑体会到了孩子们非常快乐。

师：说得真好。这是写孩子们放风筝的心情。让我们一起来读一下这几句。

（生读）

师：（播放放风筝场景动画）当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？

生1：飞得再高点。

生2：风筝飞起来了！

师：你能喊出来吗？

（生喊，语气不太充分。）

师：还不够，大声喊。再喊。大家一齐喊！

生齐喊：风筝飞起来了！风筝飞起来了……

师：你能把这种心情读出来吧！

（指名读）

师：同学们，飞起来的仅仅是一只风筝吗？

生：还有我们的希望。

生2：我们的幸福也飞起来了。

生3：我们的憧憬也跟着飞起来了！

……

师：大家说得太好了！让我们一起来读这一段吧！

（生齐读）

3、体会找风筝时的焦急与伤心。

师：就在大家沉浸在放风筝的幸福中时，意外的事情发生了。请大家听老师读课文。

（师配乐朗读风筝失踪和孩子们找风筝的句子）

师：想像老师这样来读吗？

生：想。

师：那就读吧！注意边读边体会你的感受。

（生配乐朗读）

师：能说说你此时的心情吗？

生1：很难过，因为风筝找不到了。

生2：找不到风筝，我很着急。

生3：我的心一下子从高处掉了下来。

……

师：是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么地着急、伤心、失望啊！（板书：失望）能带着你的感受来读一读吗？

（指名读、齐读）

师：就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。这时你心里会想什么？

生1：幸福鸟会不会落在那里了？

生2：我们又有了一丝的希望。

（师板书：希望。）

师：请大家用课文中的句子来回答老师。那儿找过了吗？

生1：没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那里呢？

生2：没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那里呢？

师：我们带着希望向那房子跑去。幸福鸟在不在那里，课文写了吗？

生：没有。

师：课文是不是没有写完？

生1：是。

生2：不是，作者是为了让我们自己去想象。

师：说得多好啊！我们一起来想象一下吧，‘幸福鸟’到底找到了没有。

生1：我们在水磨坊那里找到了‘幸福鸟’，又快活地去放起风筝来。

生2：我们虽然没在房子那里找到，但果园的大伯帮我们找回了‘幸福鸟’。

……

四、教师总结,深化主题。

师：大家都是有美好憧憬的孩子。（指着板书）同学们，一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在座的每一位朋友带来了多少快乐与伤心。我想，不管小伙伴们最后有没有找到‘幸福鸟’，他们一定能够找到的是童年的幸福、快乐与美好的回忆。

师：让我们再来读作者一开始写下的这句话吧，相信你会有更深的感受。

（课件出示第一段，生读）

师：最后，送给大家一句话：愿在座的每一位朋友都有多姿多彩的童年。下课。

 

板书：

做      精心 憧憬
    童年   放 风筝 快活 喊叫       快乐
找      失望 希望