感受南山 感受实验

深圳南山实验学校学习的几点收获

本周，我来到了信息技术环境下的小学语文提前读写实验的创办学校——深圳南山实验学校，身临其境地体会到了实验的真正魅力，虽然学习的安排非常紧张，但收获的确很大。

一、教育就是播种爱。

几天来，南山实验学校的领导和老师们，用实实在在的行动，将这一办学理念，完美地诠释在我们每一位学习老师的面前。课题会上，李先启校长、张鹏校长对课题的孜孜不倦的追求，对老师那宽容、和蔼的态度，深深打动了我。记得听一年级的一节课，当张鹏校长看到一位小学生成功地在笔记本上将一个汉字送回“家”后，他拍着那个小同学的肩膀，轻轻地说：你真了不起。一个不起眼的小小的举动，却深深的打动了听课的老师。听了麒麟部几位老师的课，更让我们深深体会到了老师们对孩子们那种发自内心的爱。课堂上，从未见过老师对孩子的横眉冷对，更多的是欣赏的眼光，鼓励的掌声。让我不禁心中涌出这样的念头——在这里做学生，真的很幸福！

二、训练有素的学生。

南山的学生，无论是日常活动，还是课堂学习，都给人一种训练有素的感觉。来到南山的第一天，正赶上早操，千余学生，有条不紊地进入场地，伴着音乐的节拍，整齐地甩着胳膊，令我们惊讶的是，几十个班级，很少有老师在大声地提醒孩子应该怎么做。多数的老师，只是静静地，面带微笑地站在自己队伍的旁边，用一种欣赏的目光注视着自己的学生，我想，这时，他们的心理肯定是高兴的、骄傲的。做操如此，上学、放学等活动都是这样井然有序。课堂上，老师用简单的、规范的口令，将课堂组织的得心应手，如上课前听着音乐共同拍手、当学生坐好后，马上齐说：身坐正、脚放平，两眼向前用心听，并按要求坐好……老师每一个小小的动作、眼神，都能给孩子传递一种要求，而孩子都能积极地响应。这样的课堂，省去了许多组织教学的环节，而孩子也都乐意去做。我想，在这样的课堂上，老师省劲，学生也学得轻松。真是一举两得呀！

三、合作学习始终相伴。

几天来，听了10几节课，每一节课，都离不开小组合作学习。教室前面黑板上，都写着每个小组的组名，课上的每一个环节，都渗透着小组合作学习的训练。通过交流，我们了解到，他们的小组分工特别细，小组四个人，老师按照学生的综合能力分别编上1、2、3、4号，每个编号都有明确的分工，从组织学习到读书、记录、整理、汇报，每一个同学都对自己的职责非常明确，这样以来，课堂上，老师不用再啰里啰唆地提这样的要求，而每一个学生都动了起来，学习的效果比老师的繁琐的讲解还要好。在小组学习中，学生不但掌握了知识，正重要的是培养了孩子们与别人打交道的技能，小组的评价尤为重要，每次小组学习结束后，老师对小组评，组长对组员评，各种形式的评价，真真正正让每一个孩子都能投入到合作的学习中来。

四、浓浓的书香氛围

南山实验学校，从低年段开始，每周都有一节读书推荐课，在课上，老师会给孩子推荐适合他们阅读的好的图书，并引导着他们去读。或者在课上交流都后的一些收获。每个教室的后边，都有一个小小的，但非常实用的书架，上面摆放着适合不同层次孩子阅读的图书。教室门上的读书榜，更是吸引了我们的目光。每个孩子，都把自己读过的书名，贴在上边，有些一年级的孩子，已经读了几十本书，真令人佩服。正因为有这样的氛围，读书已经成为孩子们的一种需要。与五年级的周美英老师交流，她说，现在，已经是孩子们推着老师向前，孩子们读过那么多书，如果老师不抓紧时间读书、学习，已经很难在课堂上与孩子很好地交流，因此，课余的时间，老师们都在努力地读书，充实自己。听了她的一节读书交流课，孩子们汇报的是关于杜甫以及他与李白对比的知识，同学们谈到的许多内容是在我们大学期间才涉及到的，而五年级的孩子却已经是信手拈来，讲得头头是道，真令我们听课的老师自愧不如。

五、实验就要放手去做

实验以来，我一直困惑于如何在有限的时间里学好两本教材的问题。来到南山，这个问题终于得到了解决。在这里，老师很少照本宣科地一课一课的去讲，而是单元学习，学习前，学生做好预习、批注，用两节课的时间对本单元课文进行交流，在交流中碰撞出的一些问题，老师提炼出来，根据本单元学习的需要解决。这样以来，在很短的时间内，就可以将整本书的内容进行完。在写作方面，也不一定非得写课本上要求的，老师可以根据需要随机处理。一个学期中，更多的是时间，是让学生去读书。读书，在南山实验学校，尤其是实验班，兴趣方面已经不是什么问题，关键引导学生怎么去读。在大部分的时间里，老师都和学生在读书，在研究，在交流。孩子的思维，知识量在读书与交流中得到很好的锻炼与提升。用周老师的话说：看你给孩子什么，你要是觉得他们只能认几个生字，只能读几篇课文，可能他们也真的就那个水平了。是啊，我们当然希望自己的孩子能学识广博，但为什么就不能多给孩子点发展和提升的空间和时间呢？