唱响生命的赞歌
——《生命 生命》教学反思
《生命 生命》这篇课文列举了三种生命现象：飞蛾求生、瓜苗冒出、静听心跳，抒发了作者的感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章，但是，这些对生命的理性思考，对于四年级的学生来说，要想感悟透彻实在很难。可喜的是，课堂上有了“电子白板”的加盟，又加上教师运用得适时、适度、恰到好处，对丰富学生的认识，激发了学生的情感，加深对生命的感悟，起到了至关重要的作用。
一、注重学生的朗读，以悟其理
“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。在教学时，为了让学生在朗读中感悟“飞蛾强烈的求生欲望，小瓜苗对生命的渴望，通过“交互白板”系统的备课，为学生配置图片和优美的音乐，通过声情并茂的示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中用鼠标笔在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。每个学生在音乐的引领下，所感悟的是不同的，所呈现给大家的也是自己独特的感受。正是因为有了交互白板，才能把“要我读”变成“我要读”，才能使学生在读中感悟、抒发情感，交互白板为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知，进一步加深了对生命的理解和感悟。
二、创设和谐的教学情境，升华情感
学生的学习动机和求知欲望，不能自然呈现，它取决于教师所创设的教学情境。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，会使学生感到宽松自由，不受压抑，会有利于激发学生学习的主动性和创造性，会使他们产生强烈的求知欲望。交互白板那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，创设真正乐学的环境，真正激发起学生创新的欲望。当学生抓住关键词理解了杏林子手中触摸到的生命和眼中的生命是什么后，再让学生想一想自己眼中的生命到底是什么？为了激发学生的创作欲望，用交互白板呈现给学生一组充满生命力的图片，随着图片的一张张播放，听到的是学生们的一片啧啧声，这极大地激发了学生的创作欲望，不到几分钟的时间，一首《生命是什么》的小诗诞生了，学生边说，老师边用“交互白板”呈现给学生：
生命是海里游动的小鱼儿，
生命是天上展翅飞翔的大雁，
生命是盛开的花朵，
生命是灿烂的朝霞，
生命是春天里的一抹新绿，
生命是寒风中傲然挺立的腊梅，
生命是刚探出头来嫩嫩的小草，
生命是天空翱翔的雄鹰，
生命是奔腾不息的江河，
生命是飞蛾极力挣扎的身影，
生命是砖缝中昂然挺立的小瓜苗，
生命是杏林子向命运不屈的抗争。
……
配上轻柔的音乐，学生们即兴朗诵着自己写的小诗，多么惬意啊！当学生产生了思想上的共鸣时，教师恰当地利用白板引领学生把这种思考根植于学生的现实生活，在呼吸之间、在意念之中，使教学才产生了真正的意义和价值。这样做，一是读写结合，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向真真切切的生命经历。
三、营造浓郁的人文环境，心怀感恩
感悟生命的意义，培养积极的人生态度是教学的难点。在唱响生命赞歌的时候，教师用白板播放了富有生命力的视频，生动地展现了大千世界中的幼小生命的不屈与伟大，这引起了学生心灵上的共鸣，情感上的震撼，也极大地激起了学生的创作欲望，那直观的画面直逼人心，学生内心激荡，课堂上充满了对生命的深深的敬重、赞叹之情。当学生沉浸在杏林子与命运作顽强抗争的时候，教师又播放了《感恩的心》，让学生明白不仅要珍爱自己的生命，不屈向上，还要拥有一颗感恩的心。由书本到书外，真正体现了“大语文观”。为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐释，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。
四、引领学生走进文本，心灵晤谈
我们知道，文本是作者思想意识、艺术品位和文化视野的浓缩，如果我们的教学仅限于文本是不够的，尤其是读它时，令我们的心为之一震的文章。我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的坐标中，接轨与作者的文化视野中去审视、去解读、去对话，文本才会变得丰厚起来，才会真正形成内心深处最永恒的内容，我们对文本的解读、品味也才能更准确、更具有魅力。如何给予学生“我即杏林子”的阅读体验状态，亲身经历感受文中的每一个细节，关注文字背后蕴藏的内容呢？当学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只羸弱的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱后，及时给学生用白板出示了杏林子微笑着的照片，讲述了她的一生。学生真真切切地感受到了作者与不幸命运的抗争，生命价值得到了提升。那么，对于“如何好好使用生命，不白白糟蹋它”，理解自然深刻，才有了学生“死后把自己健康的器官捐献给需要的人”的让死后生命焕发光彩的箴言，才有了思维上的拔节，才有了心灵上的晤谈，才有了生命上的跃进。
在教学过程中，交互白板的课堂教学不仅完成了了知识的拓展延伸，而且将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，重要的是基于交互白板下的语文教学充分地挖掘了学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程。在教师的引领下，使这节课成为不可重复的激情与智慧综合生成的生命活动过程。课虽然结束了，但是我和孩子们都沉浸在对生命的思考中。对生命的感悟需要用我们一生的时间，这一节课也许只是一个起点。
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