一次实践性作业的设计与思考 

李萍

     这一周的数学学习是有关“24时记时法”的内容，教学目标要求学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。在教学时，我除了借肋钟表模型及生动形象的课件引导学生体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法之外，还通过设计了一份实践作业，让学生感受学习这部分知识的价值，引导学生学会用数学的眼光观察生活。

基于24时记时法在邮电、交通、广播等方面广泛采用着，有必要让学生熟悉这方面的知识，设计了这样的作业：

一、实践性作业：我是小小播音员——用24时记时法播报“中央电视台少儿频道”的节目

1、学生调查、记录自己喜欢的少儿节目（至少3个）的首播时间和结束时间。

2、课堂交流：学生汇报调查结果，师生一起根据节目时间的先后顺序整理成节目单。

3、“小小播音员”播报同学们喜欢的节目播放时间。

4、计算出自己喜欢的节目总共多长时间。

思考：新课程标准指出：从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。“中央电视台少儿频道”是学生非常喜欢、熟悉，经常听着主持人用甜美的声音播报节目，这次自己也可以当一次小小播音员，孩子们别提有多兴奋，多认真啦！同时也进行了普通记时法向24时记时法的转换，24时计时法的读写法及简单的一段时间的计算。

游戏是激发兴趣的最好载体。设计带有“玩”的色彩的游戏性质的作业，能最大程度地激发孩子学习的兴趣。

二、拓展性作业：制作一份时间手抄报

1、通过查看课外书或上网查有关记时的资料，了解我国古代的是怎样记时的。

2、我国的记时法与其他国家的记时法相同？，为什么同一时间在北京和纽约、东京等城市表示的时刻却各不相同呢？

3、把你查到的资料制作成手抄报。

4、张贴、欣赏学生的作品。

思考：教师将学生的思维带出了课堂，跳出了时空的限制，纵向由古至今，横向由中到外，学生接触到丰富而多元的社会，看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。不仅加深了记时法知识，同时学生的思维也就随之拓展开去。

 “行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。24时记时法这部分内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、动手制作等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化的进程。学生在这样的经历活动中，要观察、分析、判断、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。